Los resultados de las pruebas PISA 2025, publicadas por la OCDE el pasado septiembre, revelan una paradoja educativa en China. Las cuatro jurisdicciones que encabezan los rankings —Beijing, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang— han adoptado simultáneamente políticas restrictivas sobre el uso de la inteligencia artificial (IA) en las aulas. Lejos de prohibirla por completo, estos gobiernos regionales establecen un currículo obligatorio para enseñar IA, pero acompañan esta instrucción con advertencias explícitas contra la dependencia tecnológica. El mensaje central es claro: se debe capacitar a los estudiantes en herramientas digitales, pero impedir que estas resuelvan el pensamiento crítico y reduzcan su capacidad de análisis autónomo.
La estrategia del equilibrio cognitivo
El enfoque educativo adoptado por la agrupación B-S-J-Z (Beijing-Shanghái-Jiangsu-Zhejiang) no busca simplemente maximizar puntajes, sino proteger la integridad intelectual de los estudiantes. Según datos autoreportados en las mismas pruebas PISA 2025, el uso semanal de chatbots para aprender es inferior al promedio de la OCDE (41% frente a 46%). Además, estos alumnos investigan y redactan menos con IA que sus pares internacionales. Esta cautela se traduce en normativas concretas: Beijing exige prevenir riesgos éticos desde su reforma curricular de agosto de 2024; Shanghái prohíbe obtener respuestas mediante tecnología para evitar el "embotamiento del pensamiento"; y Jiangsu advierte contra la dependencia excesiva.
Resultados académicos sin precedentes
A pesar de estas restricciones, las jurisdicciones chinas demuestran una eficiencia educativa notable. En PISA 2025, B-S-J-Z obtuvo el promedio más alto del mundo en ciencias (597 puntos) y matemáticas (612), superando ampliamente la media de la OCDE (482 y 463 respectivamente). Solo quedaron segundas en lectura detrás de Singapur. La muestra incluyó a 12.385 estudiantes de 374 escuelas, cubriendo el 83% de la población adolescente local. Los datos reflejan aulas con mayor apoyo docente, menor absentismo (solo 1% faltó al menos un día frente al 22% promedio OCDE) y una disciplina superior, según informamos en PISA revela crisis educativa en Latinoamérica mientras Ecuador busca consolidar .
Implementación regional diferenciada
Cada región ha adaptado la política a su realidad administrativa. Beijing implementa desde el otoño de 2025 ocho horas lectivas anuales mínimas sobre IA, progresando por edades hasta llegar a la innovación en bachillerato. Shanghái integra un aprendizaje basado en proyectos del 10% del tiempo escolar y limita estrictamente las tareas escritas para forzar el razonamiento manual. Jiangsu busca formar a miles de docentes especializados para 2027, mientras que Zhejiang opta por una planificación quinquenal (hasta 2029) con desarrollo propio de modelos educativos.
